如何提升在线课程的质量？
如何把疫情对于学生学业的影响降到最低？
都是北农教师特别关心的问题。
今天一起来听植物科学技术学院
杨凯和史利玉老师谈谈如何从“绪论”开始，
引导学生规划课程学习，提升自学能力 。
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提升学习能力、时间管理和的能力
虽然在线课堂利用信息技术手段突破空间限制，可以通过直播进行讲授、复习、答疑，形式灵活，但是在师生互动等方面还存在一定的难度。
如何解决这一困难，我们采用教师提前发放资源进行预习和复习，提前对老师的直播课程进行学习，帮助学生解决学习中的问题。
要让课堂教学充实、高效，教学行为就必须在学生基础知识、技能的学习、巩固上下足功夫。要让课堂教学变得踏实，老师们就得让学生在课堂教学中变得真实起来、主动起来。
绪论全面介绍介绍这门课程学习方法、课程结构、学习这门课程的价值与意义，也是让学生了解课程教授过程中教师的教学思路、教学方法的重要途径，直接影响学生学习课程的基本思路、方式。
我们经过讨论，将网络课程的教学目标定位在：通过教授分子生物学基础理论，提升学生学习能力，让同学们能够提升自身对学习时间的管理和自学能力。在教学内容中增加了利用“思维导图”计划学习时间、归纳学习的内容，要求通过自学过程中精炼自学笔记，完成自己“精美”的课程笔记，培养自律的学习习惯。
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追随伟大科学家的研究过程
绪论部分教学的最大难点是课程对研究历史的介绍，这部分的讲解是培养学生学习兴趣，使学生全面了解学科研究思路的关键；改变学生结论性知识接受能力较强，而实验设计能力和实验技能较差，创新性思维不强的问题。
因此，在绪论部分的教学中，我们一开始就把学生引入到分子遗传学的所有知识都是通过完美实验设计，精巧实验过程，多次重复验证得出来的。让学生们明白，现代分子遗传学需要动脑筋，需要逻辑缜密的实验设计，将学生引入到历史上伟大生物学家的研究过程中，了解当时科学家的思想，增加学习的自信心。
在绪论的教学中，重点讲解“遗传的物质基础”和“遗传密码破译”这2个在分子遗传学史上重要的发现，在上课前先把相关的资料发给同学，布置同学们提前预习，让同学们明白“读书是最好的学习,追随伟大人物的思想,是富有趣味的事情”。使学生对课程有一个全面的认识，体会到从孟德尔遗传到基因组研究这一发展过程中每一个伟大的进步都是科学家探索未知思想的光芒。
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学生的收获就是教学效果的最好考核
网络教学效果的考核与面授教学还是有很大区别的，由于没法获得课堂面授时的师生互动了解学生的直接反应，所有获得网络教学的教学效果往往是延迟的。通过课堂作业和学习笔记可以直接的对网络教学效果进行一个粗略的评估，在得到反馈信息后需要马上修正网络教学的教学方法，比如课堂上语言表述程度、课堂讲解的趣味性、突出主讲教师的权威性等方面。而看到同学们精彩纷呈的自学笔记，也让我们倍感欣慰，学生的收获就是对我们教学成果的最好考核。
